Восприятие учебной среды в Государственном медицинском колледже Бангладеш
DOI:
https://doi.org/10.63666/ejsmr.1694-9013.2.I.2025.43Ключевые слова:
восприятие, среда, обучение, социальные наукиАннотация
Цель: Целью настоящего исследования была оценка восприятия учебной среды в Государственном медицинском колледже Бангладеш.
Методология: Данное поперечное описательное наблюдательное исследование было проведено среди 166 участников в течение определенного периода с января 2023 года по декабрь 2023 года. Исследование проводилось среди преподавателей факультета IV фазы трех государственных медицинских колледжей округа Мименсингх. Методом выборки в данном исследовании была целенаправленная неслучайная выборка. Все данные были собраны и отсортированы надлежащим образом, а количественные данные проанализированы статистически с использованием статистического пакета для социальных наук SPSS 25.0. Результат: 20% респондентов отметили, что образовательная среда полностью благоприятна для преподавания. 1,8% респондентов отметили, что для улучшения условий преподавания/обучения необходимо улучшить материально-техническое обеспечение учебных аудиторий (39,2%), увеличить штат сотрудников (8,8%) и технологическую поддержку (21,6%). Примерно 34,3% участников активно занимались исследовательской деятельностью. Четверть респондентов (25,9%) имеют публикации. Большинство респондентов оценили свою исследовательскую среду как полностью (19,4%) или почти (25,5%) благоприятную. Для тех, кто считает, что поддержки недостаточно, были выявлены различные факторы, включая недостаточную материально-техническую поддержку, нехватку кадров и ресурсов, временные ограничения, нехватку средств и проблемы с размещением.
Заключение: Результаты настоящего исследования свидетельствуют о том, что медицинским институтам Бангладеш следует играть более активную роль в улучшении процесса обучения.
Библиографические ссылки
1. Cross, V., Hicks, C., Parle, J. & Field, S., 2006. Perceptions of the learning environment in higher specialist training of doctors: implications for recruitment and retention. Medical education, 40(2), 121–128.
2. Genn, J.M. & Harden, R.M., 1986. What is medical education here really like? Suggestions for action research studies of climates of medical education environments. Medical teacher, 8(2), 111–124.
3. Ferdoush, J. & Tasmin Jeenia, F., 2021. Information and Communication Technology (ICT) in Medical Education: A Survey among Medical Students’ of Bangladesh. Industry and Higher Education, 3(1), 1689–1699.
4. Al-Hazimi, A., Al-Hyiani, A. & Roff, S., 2004. Perceptions of the educational environment of the medical school in King Abdul Aziz University, Saudi Arabia. Medical teacher, 26(6), 570–573.
5. Roff S, McAleer S, Skinner A. Development and validation of an instrument to measure the postgraduate clinical learning and teaching educational environment for hospital-based junior doctors in the UK. Med Teach. 2005;27(4):326–31. doi: 10.1080/01421590500150874.
6. Aghamolaei, T. & Fazel, I., 2010. Medical students’ perceptions of the educational environment at an Iranian Medical Sciences University. BMC medical education, 10(1), 1–7.
7. Liu, J. & Mao, Y., 2020. Continuing medical education and work commitment among rural healthcare workers: A cross-sectional study in 11 western provinces in China. BMJ Open, 10(8),1-13.
8. Aziz, K., Arif, A., Shahid, G., Afridi, A. and Fahim, M.F. (2018). Perception And Barriers Of Research Conduction Among Faculty Members Of BUMDC. Journal of Bahria University Medical and Dental College, 09(01), pp.25–29. doi:https://doi.org/10.51985/jbumdc2018093.
9. Rahman, S., Noman, F., Sultana, A., & Khatoon, S. (2018). Barriers of faculty development in under graduate medical education of Bangladesh. Bangladesh Journal of Medical Education, 9(1), 10–13. https://doi.org/10.3329/bjme.v9i1.36232
Загрузки
Опубликован
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2025 Евразийский Журнал Научных и Мультидисциплинарных Исследований
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная.
